以下为《观察中的“新”发现 ——（三）年级（上）册第（五）单元整体教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

观察中的“新”发现

——（三）年级（上）册第（五）单元整体教学设计

一、设计理念

统编教材从三年级上册开始，每册独立编排一个“习作单元”。其目的在于改变传统的完全以阅读为中心的阅读体系，在注重培养学生阅读理解能力的同时，引导语文教学更关注表达。这也明确了习作单元“从阅读中学习表达”的功能定位。

“习作单元”在教材中自成体系，由导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作六部分组成，共同指向单元人文主题和语文要素的落实，力求实现学生形成相应的习作能力。其中，精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。在整体脉络中，实现“精读课文学方法——交流平台梳理归纳——初试身手尝试运用——习作例文借鉴仿写——单元习作形成成果”由“学”到“用”的过程。

统编教材三年级上册的习作单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言——“生活中不缺少美，只是缺少发现的眼睛。”旨在说明观察的重要性。这一单元正是立足学生的“观察”，选择与学生生活相关的内容，由学习观察的方法到写出观察所得，为学生积累习作素材、初步写好习作打下坚实的基础。而这也正与《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三部分中提出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”实施建议相契合。

二、内容简介

三年级上册第五单元聚焦学生的“观察”，提出了“体会作者是怎样留心观察周围事物的。”“仔细观察，把观察所得写下来。”两方面的要求。对于学生来说，“观察”这一习作的关键能力，并非是起点，也并非是终点。本学期初，第一单元的“猜猜他是谁”就已经开始引导学生注意观察身边的人；第六单元的“这儿真美”引导学生关注身边的美景；第七单元的“我有一个想法”注重观察生活中的现象或问题；三年级下学期第一单元的“我的植物朋友”引导学生留心观察身边的植物；第四单元“我做了一个小实验”则注重观察事情的发生、发展过程XXXXXXXXXX可以说，“观察”是学生写好习作的基础。

在本单元的学习中，我们在学生已有初步的观察意识基础上，紧抓课后教学要求：精读课文《搭船的鸟》——“读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。”“读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。”《金色的草地》——“仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完整，体会作者观察的细致。”“只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会‘害羞’地低下头XXXXXXXXXX你留意过哪些事物的变化？和同学交流。”通过以上内容，注重指导学生留心观察、细致观察的方法，并通过交流平台进行方法梳理。学生在“初试身手”中出现的问题，借助习作例文某某学习伙伴的习作批注和“认真读课文，填写下面的表格，体会作者观察的细致。”这样的“文末练习”体会习作方法，并最终通过习作《我眼中的缤纷世界》把自己“最近观察是印象最深的一种事物或一处场景写来下。”为了让学生切实有所收获，本单元根据内容，通过课文某某的“新”发现——观察方法；习作中的“新”发现——观察分享；生活中的“新”发现——观察日记三个主题活动，使学生在循序渐进中获得习作知识与表达能力，落实学生在习作单元“学习方法——体会方法——运用方法”的提升过程。

三、学习目标

1．认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字。会写29个词语。

2．结合课文内容，体会作者观察的细致，初步了解可以调动多种感官进行观察；梳理总结留心观察的好处。

3．和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况，与同伴分享自己的观察感受。

4．仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

四、总体构想

模块主题

课时安排

主要内容

学习要点



一

课文某某的“新”发现——观察方法

3

课

时

1课时

识字学词，初步了解课文内容

1．学生借助预习单预习本课的生字和认读字

2．整体感知课文内容，能够用自己的语言进行表达







2课时

学习课文某某留心观察、细致观察的方法

1．借助表格归纳、整理，了解作者的观察方法

2．重点梳理作者的细致观察，体会观察动物、植物或场景时进行观察的方法

3．体会留心观察和细致观察的好处



二

习作中的“新”发现——观察分享

3

课

时

1课时

初试身手，借助习作例文进行评价和修改

1．用几句话写出自己生活中对一种动物、植物或一处场景的观察

2．借助习作例文进一步体会抓住事物特点和借助多种感官进行细致观察的方法







2课时

完成习作《我们眼中的缤纷世界》并进行赏评

1．完成习作《我们眼中的缤纷世界》

2．学生相互交流习作，进行赏评，再次借助习作例文进行修改



三

生活中的“新”发现——观察日记



1课时

分享交流学生所写的观察日记

1．布置写观察日记的要求

2．学生在生活中进行观察，并完成观察日记

3．进行观察日记的交流活动



分课设计

1．课文某某的“新”发现——观察方法

一、学习目标

1．认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字。会写29个词语。

2．正确、流利地朗读课文，了解作者是怎样进行观察的，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

3．能初步和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化的情况。

二、课时分配

3课时

三、学习过程

（一）学习准备

即将学习第五单元之前，带领学生看第五单元导语。明确本单元的主题是“观察”，并让学生观察生活中的一种动物、植物或一处场景。（不占用课时）

（二）初学课文，识字学词

1.初读课文，自学本课生字词语

（1）自由读本单元的两篇课文《搭船的鸟》《金色的草地》，注意读准字音、读通句子，遇到读不准的字词、不好读的句子多读几遍。

学生自由读课文

（2）借助学习单，学习本单元的词句

学生根据“学习单1”中的内容，自学本课的生字和词语。

文章题目

《搭船的鸟》

《金色的草地》



学会字词

不认识或容易读错的字









容易写错的生字









难理解的词语









已经解决的难懂词句







读好句子

找出不好读的句子，在句子前面用★做标记，再多读几遍。



听写词语：

正确：☆☆☆ 整洁：☆☆☆ 规范：☆☆☆



学 习 单1

（3）指名交流、分享，其他同学补充

①根据学习单中的内容交流自己的识记字形方法和需要注意的问题

②指名读词语和句子

词语：

第一组：父亲 羽毛 长嘴 鹦鹉 蒲公英

第二组：搭船 捕鱼 盛开 玩耍 钓鱼 观察

合拢 喊叫 睡觉 吞下去 打哈欠

第三组：翠绿 有趣 喜爱 而且

第四组：沙啦沙啦地响 悄悄地（ ）

句子：

哦，这只翠鸟打了我们的船，在捕鱼吃呢。

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

③同桌相互指认生字和词语，进一步巩固本单元字词的学习

（4）听写本课生字及词语

学生在听写本上书写词语

教师板书订正学生容易错的字

修改写错的内容

【设计说明】借助学习单，培养学生初步独立识字、读文的能力；通过听写、反馈，进一步夯实学生基础字词的学习，为学生正确、流利地朗读课文做好铺垫。

2．再读课文，初步了解课文内容。

（1）同桌互相读课文，把课文的字音读正确、句子读通顺。

（2）默读课文，完成“学习单2”。

作者对哪些事物进行了细致观察



《搭船的鸟》





《金色的草地》





生默读课文，分别找出两篇课文某某作者对哪些事物进行了细致观察，并将相应的内容填写在表格里。

②同桌相互交流

③指名分享，实物投影展示，用自己的话说一说两篇课文某某作者对哪些事物进行了细致观察。

【设计说明】通过学生的自学和同学交流，聚焦作者的细致观察，初步了解课文主要内容。

（三）走进文本，感受细致观察

1．自读课文，回忆课文内容

和同学们一起回忆，《搭船的鸟》和《金色的草地》这两篇课文某某，作者都对哪些事物进行了细致的观察？

学生自由读课文

指名用自己的话说一说

2．作者这些细致的观察，我们又是从哪些地方感受到的呢？

内 容

作者对哪些事物进行了细致观察

从哪儿感受到作者的观察细致



《搭船的鸟》

雨天的情景







翠鸟的外貌







翠鸟捕鱼





《金色的草地》

草地的变化





















（1）学生默读课文，从文某某找到关于细致描写的内容，填写在表格里。

（2）小组内进行交流，完善或修改自己提取的内容。

（3）班级进行交流汇报：

内 容

作者对哪些事物进行了细致观察

从哪儿感受到作者的观察细致



《搭船的鸟》

雨天的情景

雨点打在船篷上的声音 船夫摇橹的样子





翠鸟的外貌

颜色——彩色的小鸟 翠绿的羽毛 蓝色的翅膀 红色的长嘴

比鹦鹉还漂亮





翠鸟捕鱼

冲——飞——衔——站——吞



《金色的草地》

草地的变化

早上，草地是绿色的，因为蒲公英的花朵合拢起来，金色的花瓣被包起来了。







中午，草地是金色的，因为蒲公英的花朵张某某，花瓣是金色的。







傍晚，草地是绿色的，因为蒲公英的花朵又合拢起来，金色的花瓣被包起来了。



学生在汇报的过程中，教师关注学生语言的表达。

3．小结学生汇报的内容，提炼作者是如何写出自己的观察所得的。

雨天的情景——听、看

翠鸟的外貌——抓特点

翠鸟的动作——连贯的动作

草 地——变化

【设计说明】由学生的提取信息到归纳汇总，再到提炼写法，学生在不断的交流、完善学习内容的过程中读懂了作者的细致观察是如何表达出来的，为学生自己的习作做了写法上的铺垫。

（四）再读文本，感受留心观察

作者在细致的观察中有了这么多的发现，那么这些发现是不是都提前做了准备呢？

1．学生再次读课文，边读边结合课文内容进行思考。

指名学生说一说

（1）乘船去祖父家的路途中看见翠鸟

（2）它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？——内心的疑问，和“不知有多久了”能够看出它没想到能够看到翠鸟。

（3）前面说蒲公英盛开的时候，草地变成了金色的。而有一天早晨、中午、傍晚偶然间看到草地的颜色是不同的。

2．借助交流平台，小结观察的方法和好处。

（1）出示交流平台的内容：

一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。

窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。

两位作者正是这样留心周围的事物，在生活中就有了新的发现。而发现之后的细致观察，又让他们发现了翠鸟外貌的美、身手的敏捷以及草地的奇妙变化。从而让他们对事物有了更多更深的了解。

再出示交流平台关于“细致观察”的内容。

【设计说明】留心观察是进行细致观察的基础，学生通过自读文本发现观察的好处，借助交流平台明确留心观察和细心观察的作用，以此强化学生的观察意识，培养学生观察的习惯。

3．链接生活，练习口语表达

生活中，只要我们稍加留意，就会像作者一样，发现很多事物是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头XXXXXXXXXX你留意过哪些事物的变化呢？

自己思考，试着说一说

和学生相互交流自己留意过的事物的变化

小组推荐分享

【设计说明】生活中，学生对于变化着的事物有一定的观察经验，通过自主练习和小组交流的方式，打开学生已有积累，并进行拓展，实现对学生初步的口头语言表达能力的培养。

2．习作中的“新”发现——观察分享

一、学习目标

1．尝试用几句话写出自己的观察所得，体会抓住事物特点和借助多种感官进行细致观察的方法。

2．仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

3．和同学交流自己的习作，分享自己的观察感受，并根据同学的建议进修改习作。

二、课时分配

3课时

三、学习过程

（一）初试身手，练习书面表达

1．就像本单元导语中罗丹所言，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。学习课文的过程中，我们透过两位作者的眼睛看到了翠鸟外貌的美丽和动作的敏捷，见到了长满蒲公英的草地在一天中不同时间的变化。我们也将自己生活中观察到的变化进行了分享交流。我想，同学们一定也留心、细致地观察过，在生活中有很多新的发现。

看，这位同学对正在过马路的蜗牛产生了兴趣，而另一位同学对表姐送的一个芒果爱不释手。他们会怎样观察呢？

指名说

【设计说明】教材中的范例可能学生没有经历过，但是他们可能有过类似的经验。调动学生已有经验进行交流，也让学生从不同角度感受生活中观察所得。

2．你在生活中通过观察有哪些新发现呢？

小组内交流，听听谁说得和其他人不一样

指名学生说

3．写一写自己的观察所得

用几句话写下来

4，交流写话内容

指名读自己所写的内容

针对写话中典型问题的内容进行交流

（1）动物——没有抓住事物的特点进行表达

借助习作例文某某的《我家的小狗》进行点评和指导。

（2）动物——运动中的事物动作简写

借助课文《搭船的鸟》中的4自然段进行点评和指导。

（3）植物——单一感官观察

借助习作例文某某的《我爱故乡的杨梅》进行点评和指导。

（4）场景——没有抓住特点或没有写出变化

借助课文《金色的草地》地3自然段或者习作例文《我家的小狗》进行点评和指导。

【设计说明】学生初试身手，重在发现写话过程中出现的问题，借助习作例文某某的内容，可以有针对性地解决学生出现的普遍性问题。

（二）回忆生活，学生当堂习作

1.一段话你们能够写好了，我相信，一篇习作你们也能写好。最近老师让大家有意识地去观察身边的事物，相信你们一定有了新的发现。今天，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来吧。

这学期，我们开始写习作以来，有几项要求相信大家一定还记得。我们先来复习一下：

第一单元：写段话开头要空两格。

第三单元：题目要居中。

第四单元：写好后小声读一遍，用学过的修改符号把有明显错误的地方改正过来。（改正符号、增补符号和删除符号）

【设计说明】三年级学生本学期开始写习作，习作要求循序渐进，让学生在习作前进行复现，使学生养成良好的书写习惯。

2．学生课堂完成写话

【设计说明】为教师更好地掌握学生习作的真实情况，学生习作要在学校、在教师的关注下完成，以便教师发现学生真实的习作问题。

（三）分享赏评，交流修改习作

课前准备：教师将学生上节课完成的习作进行分析，从学生选择的素材，句式的表达，是否抓住动物、景物、场景的特点进行表达等方面分类，汇总和归纳出其中的问题。为有针对性地进行习作赏评奠定基础。

1．欣赏选材

针对学生选择的内容进行分享，让学生关注生活中有新意的内容，拓宽学生观察、习作的思路，鼓励学生在生活中有新的发现。

2．欣赏好句

选取学生习作中抓住特点、表现动作、体现变化等内容的句子，进行赏评。

指名作者读句子

说一说自己的感受

3．欣赏好文

学生习作中能够针对一种动物、植物或一处景物，抓住特点、表现动作或体现变化，把自己细致的观察所得写出来。（出示2-3篇）

学生赏评，说说习作好在哪儿

4．评改习作

针对前期分析中学生出现的共性问题，出示一篇有代表性的习作，进行评改。

先说说这篇习作哪里写的好，再给习作提建议。

同桌相互读习作，表扬优点，提出建议。

用上学过的修改符号进行修改。

再次展示学生修改后的习作。

【设计说明】三年级是学生习作的起始阶段，教师在教学过程中应以欣赏为主，关注学生习作表达和交流的兴趣。

3．生活中的“新”发现——观察日记

一、学习目标

1．养成在生活中留心观察、细致观察的习惯。

2．运用学会的观察方法把自己观察到的事物或场景以日记的形式记录下来，可以记录当天的新发现，也可以记录一个阶段中的变化。

3．在生活中体会留心观察和细致观察的好处，感受观察事物的乐趣。

二、课时分配

1课时

三、学习过程

习作要求：

1．确定自己要观察的事物。

2．对事物进行细致观察，可以是短时间观察事物的特点，也可以在一段时间里观察事物的变化。

3．把观察所得以日记的形式写下来。

4．可以为日记配图或者做适当的装饰。

（一）根据习作要求，欣赏学生的习作。

1．复习日记的格式。

2．展示自己的观察日记，把观察中最有趣的新发现或变化中的乐趣读给小组内的同学听，组内同学进行点评。

提示学生点评方式：

（1）是否写出了自己所观察事物的特点或变化

（2）语句是否通顺

（3）关注错别字和错用的标点。

3．小组推荐同学进行班级展示，学生进行点评。

4．修改自己的观察日记。

5．在展示墙上展示学生所写的观察日记。

【设计说明】写观察日记是学生将观察与生活联结的一种方式，有助于学生在生活中养成留心观察的好习惯。班级展示的方式也有助于激发学生进行语言表达的兴趣。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《观察中的“新”发现 ——（三）年级（上）册第（五）单元整体教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。