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巧借微课之火，点亮教学之光

摘要：“微课”作为一种新型的教学模式，越来越多地应用于数学教学中，对于激发学生的学习兴趣、提高学习效率具有一定的作用。本文结合小学数学的内容，研究如何合理地运用“微课”进行教学，提高学生的核心素养。

关键词：微课 学习效率 核心素养

新课程标准指出,有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探究和合作学习是学习数学的重要途径。在数学教学中，一些比较抽象的知识在实际教学中是无法操作的。如果仅用语言来谈论它，它将显得无能为力。信息技术的发展为学生在动手和大脑的数学学习之间架起了一座桥梁。其中，微课作为一种新型的教学模式，因其独特的优势而逐渐被采用。在这种趋势下，笔者结合自己的教学经验，研究微课如何在数学课堂教学中发挥作用。

当前对微课教学的认知偏差与实践误区

如今，人们普遍意识到在数学教学中使用微课可以有效提高教学效率，但在正确使用过程中还存在一些误区。如果使用不当，可能会导致适得其反的结果。因此，在利用微课进行教学的过程中，一定要避免其负面影响，发挥其最大的优势，事半功倍。

认识偏差:微课不等同于视频

微课是指由教师精心设计并围绕特定知识点或教学环节进行的简短但完整的教学活动。它们通常以视频的形式呈现。可见，微课的核心是视频教学，但并不等同于普通意义上的视频。它指向一个完整的知识点，需要在学生的思维中引发火花。微课教学的优点是可以形象、具体地清晰地展示知识的形成过程，但展示的过程仅限于视觉。学生看得一清二楚。如果他们的思想不能很好地产生共鸣，就会失去微课的价值。因此，微课设计必须以内容为基础，树立以学生为中心、以教师为主导的意识，学生在规定的时间内根据微课完成知识点的学习。课堂应该成为学生思考的舞台，而不是信息技术的舞台。

（二）实践偏差:微课反客为主

由于微课的优势，在实际教学过程中，部分教师过分夸大了微课的优势，完全取代了传统的教学模式。在教学中，直观的演示并不能完全取代学生的动手操作。虽然直观的演示有许多优势，比如可以让学生感受到难以操作的知识，增加知识获取的积极性和兴趣，激发学生的学习兴趣。这是学生动手操作无法比拟的优势。但归根结底，教与学是思维的共鸣，其他方法只能起到辅助作用。传统的教学方法是合理的，也有存在的必要。我们要科学地将信息技术方法与教学相结合，一切以帮助学生获得知识和发展思维为目的。在应该使用的地方使用它们。不该使用的地方坚决不使用，不让信息技术牵着鼻子走，不让课堂因滥用微课而退化、简化。因此，在使用微课教学时，一定要合理控制微课教学的频率或数量，做到适时、适度。根据学生学习的实际情况，因地制宜采用有效的教学策略，采用微课教学示范功能，提高课堂学习效率。

二、微课教学的再理解

什么是微课？有专家这样认为，它一般时间较短，普遍在5到8分钟之间，关注于一个具体的知识点，描述简洁，学生可以反复观看的视频。微课的教学有许多优势：首先，在使用微课时，可以更多的关注到学生在学习过程中对于本节内容的重难点和易错点，他们可以在此基础上进行针对性的自主学习；其次，微课时间短，有情境能够教好的吸引学生的注意力，提高学习的兴趣；最后，微课的制作方法多样，操作简单。目前常用的是先制作PPT课件，再将PPT课件转成微课视频。随着微课在教学中的实践越来越多，我们发现微课不仅可以讲解知识，还可以提供个性化、差异化的教学，让抽象的数学问题变得具体直观，有效的提高课堂教学效果。在提高学生学习兴趣的基础上，促进学生的探究学习。那么，在平时数学教学中，一个好的微课是如何展现“超能力”的呢？

一、微课教学的实践探索

（一）有内容

微课教学的第一步，首先要选择适合进行微课教学的内容？什么样的内容适合微课教学呢？一般情况下，概念知识，操作过程的展示学生易错点的设计，这些更适合微课教学。其次，微课能不能用，必须先选好。教师需要收集资源，为整合成微课做准备。我们可以自己根据需要制作，或者在网络上收集所需的资源，无论微课程是根据容易出错的知识点选择新内容的教学还是进行操作过程的展示，它都必须基于学生的实际学习状况和对知识点的深入研究。

（二）有方法

为了提高课堂教学效率，如果光让学生进行看是不够的，最好结合学习单来使用。学习单的题型设计要针对学生的学情，能够促进学生的学习，并且考虑到不同层次学生的需要，这样既能保证基础的知识的落实，又能促进学有余力学生的探究学习。学习单是教师根据学生的学情和学习内容的目标而设计的，配合微课教学，引导学生进行自主学习和合作学习的材料在。微课和学习单配合使用，既可以充分发挥微课形象具体的作用，也能更多的关注学生，实现以生为本，使学生的自主学习和同伴间的合作学习落到实处。在这个过程中，学生学会如何和同伴分享交流，如何清晰的表达自己的观点等。学习单某某在学生观看微课的过程中完成，分为三个层次的学习任务。第一层任务是基础知识的教学。这部分任务学生通过观看微课独立完成，在需要的地方可以暂停或者反复观看，时间在5分钟以内；第二层任务是运用知识解决本节课的重点问题。第三层任务是练习，解决实际问题和拓展问题。这样，学生围绕问题深入研究、解决问题的过程中，掌握基础知识，逐步提高综合运用知识的能力。

以江苏教育版出版的《认识小数》课为例。在这个微课中，我们首先设置情景猜想，唤起学生们已经知道的生活中的小数，然后展示一些数字，包括自然数、分数和小数。 教师展示任务一（见图 1）。 对这些数进行分类，初步了解小数的特点。

从任务一的完成情况可以看出，学生观看微课视频，可以独立解决练习单上的问题，完成正确率高。第一个环节所需的时间不多。学生基础知识的掌握在这个过程中得到了检验，可以让学生互相交流进行检验，为完成第二层任务奠定了坚实的基础。第二层任务（如图2所示）的难度要高于第一层。老师将本节课的重难点用微视频的形式进行讲解，学生在观看时遇到困难可以按下暂停键，给学生留下思考的空间和时间，学完后，学生在全班内进行分享交流。

学生在思维碰撞中回顾本节课的知识点，再运用所学知识来完成任务三（如图 3）。

本节课采用微课加学习单的配合使用的形式，学生主动研究数学知识。这种以问题研究为基础的课堂教学，将学生核心素养的发展落实到课堂教学中。

（三）有工具

微课除了可以用于课堂教学，也可以成为课后辅导学生的重要工具。针对课堂上学生相对薄弱的知识点，教师设计相关的微课，利用一定的途径，如QQ、微信等社交网络平台推送给想辅导孩子的家长。使用微课给学生进行预学习或后复习，以缩短与其他学生的差距。比如每个单元的重点知识，关键题的讲解，虽然老师在课堂上做了针对性的讲解，但由于每个学生的接受能力不一样，有的学生无法消化。教师在布置作业时，可以在附上相关的视频，这样课堂上没有掌握的学生可以课后再次学习，这种做法得到了家长的支持和赞赏。

除了助教，微课在培养学生思维中也起到了很好的引领作用。对于层次较高的学生来说，课堂上的营养远远不够。教师可以将思维练习题做成视频视频，让已经完成书本要求，有学习能力的学生进行探索。这样，微课就可以轻松完成，无论是帮手还是优秀的导游，真正做到差异化教学，分层指导。

笔者从“有内容”、“有方法”、“有工具”三个方面谈了如何发挥微课的“优势”。微课打破了传统面对面教学的空间和时间限制。师生之间的联系不仅限于课堂，也不限于课堂。因为微课，师生之间有更多的互动。机会。微课打破只听一次的局限，让学生在学习上更加灵活，更容易激发学生的学习兴趣，建立知识体系与日常生活的联系。大力推进微课教学，既是时代发展的需要，也是教育发展的必然选择。笔者认为，微课是一种新型的教学模式，将为课堂教学带来新的活力。

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